Материально-техническое обеспечение и оснащенность образовательного процесса. Доступная среда

Средства обучения и воспитания обеспечивают реализацию принципа наглядности и содействуют повышению эффективности учебного процесса, дают обучающимся материал в форме наблюдений и впечатлений для осуществления учебного познания, и мыслительной деятельности на всех этапах обучения.
Средства обучения — это объекты, созданные человеком, а также предметы естественной природы, используемые в образовательном процессе в качестве носителей учебной информации и инструмента деятельности педагога и обучающихся для достижения поставленных целей обучения, воспитания и развития.

Реализовать принцип наглядности в обучении помогают визуальные средства, так как более 80 % информации учащиеся воспринимают зрительно мы используем предметы и объекты природной и искусственной среды: карты, схемы, диаграммы, модели, дорожные знаки, математические символы, наглядные пособия, кинофильмы, видеофильмы, CD/DVD-диски. 
При использовании наглядных средств соблюдается ряд условий: 
•    применяемая наглядность должна соответствовать возрасту учащихся; 
•    наглядность должна использоваться в меру и показывать ее следует только в соответствующий момент занятия или урока; 
•    необходимо четко выделять главное, существенное при показе иллюстраций; 
•    детально продумывать пояснения, даваемые в ходе демонстрации объектов; 
•    демонстрируемая наглядность должна быть точно согласована с содержанием материала; 
•    наглядность должна быть эстетически выполнена; 
•    наглядность должна быть хорошо видна с последней парты; 
•    привлекать самих учащихся к нахождению желаемой информации в наглядном пособии или демонстрационном устройстве. 
К проведению демонстраций предъявляют следующие требования: 
•    демонстрируемые на классной доске или учительском столе предметы должны иметь достаточные размеры для хорошей видимости даже с последней парты. 
•    Для малых объектов применяют различного вида проекции, оптическое увеличение или организуют поочередное наблюдение с вызовом учащегося к демонстрационному столу. 
•    Во время демонстрации учитель выбирает позицию лицом к классу, чтобы видеть реакцию учащихся. 
•    Количество и объем демонстрации должен быть оптимальным: недостаток наглядности снижает качество обучения, а избыток наглядности рассеивает внимание, утомляет, снижает степень познавательного интереса. 
•    В процессе обучения также используются технические средства обучения. 
Рационально сочетается компьютерная техника, ИКТ с другими средствами обучения, не преувеличивается значимость использования новых информационных технологий. Они, несмотря на высокую эффективность, не могут заменить живое слово учителя, общение, недооценка которых может привести к сдерживанию развития личности.
                        
Печатные (учебники и учебные пособия, книги для чтения, хрестоматии, и т.д.); 
Визуальные (зрительные):
- таблицы по истории, биологии, географии, физике, математике, русскому языку, английскому языку, литературе, технологии, химии, начальным классам;
- карты по истории и географии;
- картины по русскому языку, литературе;
- портреты по всем учебным предметам;
- натуральные объекты по биологии;
- модели, муляжи по биологии, географии, математике, физике, начальным классам;
- лабораторное оборудование по физике, химии, биологии.
 
Механические визуальные приборы:
 - микроскоп
 
Аудиальные (слуховые):
- магнитофоны;
- музыкальный центр;
 
Аудиовизуальные (зрительно-слуховые):
- звуковые фильмы;
 
Средства, автоматизирующие процесс обучения:
- компьютеры;
- мультимедийное оборудование;
- интерактивная доска
 
Словесные
- учебники;
- художественная литература;
- словари;
- другая необходимая литература

Средства воспитания
Традиционно в качестве средств воспитания мы рассматриваем объекты материальной и духовной культуры, которые используем для решения воспитательных задач, соблюдая следующие условия: 
1) с данным объектом связана информация, необходимая для развития внутреннего мира личности воспитанника; 
2) информация об объекте выделена как предмет освоения в образной, наглядно-действенной или знаково-символьной (устной или письменной) форме; 
3) объект вместе со своей информацией включен в общение и совместную деятельность воспитателя и воспитанников.

1. Общение как средство воспитания
а) непосредственное, в форме прямых контактов учителя и обучающегося; индивидуальные беседы
б) опосредованное, проявляющееся в том, что педагог направляет свои воздействия не на воспитанника, а на знания, которые тот должен усвоить, на качества личности, которые он должен сформировать, на ценности, в которых он должен определенным образом сориентироваться.

классные часы, школьные праздники и мероприятия.

2. Учение как средство воспитания
Учение как деятельность ученика, в результате которой он усваивает знания, формирует умения и навыки, выступает одним из ведущих воспитательных средств, обеспечивая целенаправленное формирование отношения ученика к предметам и явлениям окружающего мира. В ходе обучения воспитывающее влияние на учащихся оказывают содержание изучаемого материала, формы и методы учебной работы, личность учителя, его отношение к ученикам, учебному предмету и всему миру, а также обстановка в классе и школе.
 
Эффективность воспитательного воздействия учения значительно повышается, когда на уроке практикуется так называемая совместная продуктивная деятельность школьников. В основе такой деятельности лежит учебное взаимодействие, в ходе которого дети: 
а) выясняют условия совместного выполнения задания; 
б) организуют его взаимное обсуждение; 
в) фиксируют ход совместной работы; 
г) обсуждают полученные результаты; 
д) оценивают успехи каждого; 
е) утверждают самооценки членов группы; 
ж) совместно решают, как будут отчитываться о выполнения задания; 
з) проверяют и оценивают итоги совместно проделанной работы.
Совместная деятельность школьников становится продуктивной, если она осуществляется при условии включения каждого ученика в решение задач в начале процесса усвоения нового предметного содержания, а также при активном его сотрудничестве с учителем и другими учениками.
Личностно-развивающие возможности совместной учебной деятельности школьников повышаются при следующих условиях: 
1) в ней должны быть воплощены отношения ответственной зависимости; 
2) она должна быть социально ценной, значимой и интересной для детей; 
3) социальная роль ребенка в процессе совместной деятельности и функционирования должна меняться (например, роль старшего – на роль подчиненного и наоборот); 
4) совместная деятельность должна быть эмоционально насыщена коллективными переживаниями, состраданием к неудачам других детей и «сорадованием» их успехам.
3.Труд как средство воспитания
Воспитательная сила труда заключается преимущественно в том, что достижение его цели и удовлетворение вследствие этого какой-то потребности влечет за собой появление новых потребностей.  
Осуществляется через:
- дежурство по классу, школе;
- работа на пришкольном участке;
- летняя трудовая практика

4. Игра как средство воспитания
Используется как в урочной, так и во внеурочной системе, организуется в форме проведения разного рода игр:

- организационно-деятельностные;
- соревновательные;
- сюжетно-ролевые. 
 

В ходе обучения детям с ограниченными возможностями здоровья предоставляются специальные условия обучения/воспитания в соответствии с потребностями ребенка и заключениями ПМПК (психолого-медико-педагогическая комиссия). С учетом  психофизиологических особенностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, разрабатываются индивидуальные учебные планы, включающие график обучения для данного лица, учебную нагрузку, сроки освоения им образовательных программ, его аттестации.

Учебники и учебные пособия приобретаются за счет средств субвенции Республики Карелия на обеспечение мер социальной поддержки и социального обслуживания детей-инвалидов.
В основе работы с детьми ОВЗ в МОУ «Суоярвская СОШ» лежит социальная адаптация, предоставление равных возможностей для всех обучающихся.

Процесс обучения детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья в школе строится следующим образом:

• учреждение реализует программы начального общего и основного общего образования для учащихся с ограниченными возможностями здоровья;
• групповые занятия – посещение уроков с классом (по расписанию класса);
• индивидуальные занятия – дети занимаются с педагогами индивидуально.

Использование следующих электронных образовательных платформ для организации индивидуальной и групповой работы с использованием инструментов трансляции и видеосвязи (в соответствии с рекомендациями Министерства просвещения Российской Федерации): 
•    Новый ресурс для обучения. "Моя школа в onlinе" https://cifra.school/
•    Образовательный портал для подготовки ЕГЭ, ОГЭ, ВПР https://sdamgia.ru/
•    Образовательный видеопортал «Интернетурок» - https://interneturok.ru/
•    Видеоуроки в интернет — сайт для учителей и учеников - https://videouroki.net/blog/
•    Образовательный портал «Учи.ру» - https://resh.edu.ru/
•    Образовательный портал для учителей и учащихся (видеоуроки) - https://infourok.ru/videouroki
•    «Google Hangouts». Ссылка: https://hangouts.google.com/. Назначение: система проведения видеоконференций, предоставляющая возможность записи и публикации материалов вебинара на YouTube. Сообщество и учебные материалы: разнообразные образовательные YouTube-каналы, основанные на использовании Hangоut. 
•    «ВКонтакте» Ссылка: https://vk.com/video.Назначение: онлайн- трансляции видеопотока. 
•    «Одноклассники». Ссылка: https://connect.ok.ru/dk? Назначение: организация онлайн-занятий с помощью прямых трансляции для неограниченного количества зрителей со своего компьютера, ноутбука или смартфона.
•    Сферум https://sferum.ru/ 

В образовательном учреждении возможно обучение детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья с использованием дистанционных технологий. Особые условия доступа к информационным системам и информационно-коммуникационным сетям для инвалидов и лиц с ОВЗ могут быть предоставлены при работе с официальным сайтом МОУ «Суоярвская СОШ»  и с другими сайтами образовательной направленности, на которых существует версия для слабовидящих.

Информационная база Школы оснащена:

- электронной почтой;

- локальной сетью; 

- выходом в Интернет; 

- функционирует официальный сайт.

Доступ к информационно-телекоммуникационной сети Интернет доступен для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья в любой точке Школы посредством Wi-Fi, а также в компьютерных классах.

Для обеспечения безопасных условий доступа в сеть интернет в Школе действует система контент-фильтрации. Доступ к запрещенным в образовательном процессе ресурсам сети для обучающихся и преподавателей закрыт.

В Школе имеются мультимедийные средства обучения, оргтехника, компьютерная техника, аудиотехника (колонки), видеотехника (мультимедийные проекторы, телевизоры), электронные доски. 

Обеспеченность доступности общего образования для детей с ограниченными возможностями здоровья и детей инвалидов: 
-в 2013 году за счет средств субсидии из  бюджета Республики Карелия в соответствии с Соглашением между Министерством образования Республики Карелия и администрацией муниципального образования «Суоярвский район» о предоставлении субсидии бюджету муниципального образования «Суоярвский район» из бюджета Республики Карелия на проведение мероприятий по формированию в муниципальном образовании  «Суоярвский район» сети базовых образовательных учреждений, реализующих общеобразовательные программы общего образования, обеспечивающих совместное обучение инвалидов и лиц, не имеющих нарушений развития, № 7507/11/01 – 18/МО – и от 30.09. 2013 проведены  мероприятия по обустройству безбарьерной среды  в здании МОУ «Суоярвская СОШ» в уровне 1 этажа  на сумму  2 062 000,00 рублей (средства федерального бюджета- 988117 рублей, средства бюджета Республики Карелия- 1073883 рубля): здание по адресу: ул. Победы д.40  оборудовано пандусом с улицы на 1-й этаж, проведен ремонт помещений 1-го этажа (установлены стеклопакеты,  отремонтирован туалет, учебный кабинет №5, расширены и установлены двери в учебные кабинеты);
- учебный кабинет №5 используется  для занятий с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, детьми-инвалидами. В кабинете установлено удерживающее устройство (кресло) для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата. В этом учебном  кабинете, а также в кабинетах педагога-психолога, учителя-дефектолога, учителя-логопеда проводятся коррекционные занятия. Кабинеты оснащены необходимыми пособиями и оборудованием;
- учебники и учебные  пособия приобретаются за счет средств субвенции Республики Карелия  на обеспечение мер социальной поддержки и социального обслуживания детей-инвалидов, информация о 100% - ой обеспеченности прилагается;
 

ВО ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ ГДЕ ОБУЧАЮТСЯ ИНВАЛИДЫ И ОБУЧАЮЩИЕСЯ С ОВЗ,  ПРИМЕНЕНЯЮТСЯ МУЛЬТИМЕДИЙНЫЕ СРЕДСТВА, ОРГТЕХНИКА И ИНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ УРОВНЯ ВОСПРИЯТИЯ УЧЕБНОЙ ИНФОРМАЦИИ ОБУЧАЮЩИМИСЯ С РАЗЛИЧНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ. 
Для разъяснения отдельных вопросов изучаемой дисциплины преподавателями дополнительно проводятся групповые и индивидуальные консультации,  для информирования родителей имеется сайт школы, электронный дневник.

Форма проведения текущей и итоговой аттестации для инвалидов может быть установлена с учетом индивидуальных психофизических особенностей (устно, письменно на бумаге, в форме тестирования и т.п.). При необходимости  проводится подбор и разработка учебных материалов в печатных и электронных формах, адаптированных к ограничениям их здоровья.

Учебные кабинеты оборудованы специальными техническими средствами обучения коллективного и индивидуального пользования, в том числе для детей-инвалидов и детей с ОВЗ.

Это:

• мультимедийные комплексы (проектор и экран, компьютер),
• интерактивные доски
• МФУ.